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幼儿美术教育模式的创新

2018-08-25

  摘要:传统的美术教育违反了幼儿学习美术的客观规律,压抑了幼儿个性和创造力的发展,需要教师通过切实有效的改革来突破传统的美术教育,《3—6岁儿童学习与发展指南》在美术教育活动中指出:要克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向,不能违反幼儿学习美术的客观规律,不能压抑幼儿个性和创造力的发展,要通过切实有效的改革来突破传统的美术教育,以培养幼儿创新、实践能力为目的,使幼儿学会学习,学会创造性地表现,通过探索掌握初级美术语言。

  关键词:创新;氛围;自由表现;鼓励;赞赏

  一、提供良好的创作氛围,激发幼儿的创作兴趣和欲望

  (一)给幼儿提供学习的氛围

  任何幼儿教育活动都需要一种氛围,美术教育活动更需要创作的氛围来影响和感染幼儿。比如说,我园中班美术活动中有一节《绘画脸谱》,就可以把教室的某一个区角布置成脸谱展,给幼儿营造一些学习的氛围,这比教师用再多的语言讲授更有说服力。让幼儿通过欣赏、对比,从而感受到脸谱颜色鲜艳、左右对称等。

  (二)激发幼儿的学习兴趣

  兴趣是最好的老师,是幼儿在学习过程中最大的推动力。可以经常运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣,让幼儿从被动学习转换为主动获取。美术教育活动常运用的方法有:示范、讲解范例、幼儿模仿、教师讲解等,对幼儿来说过于枯燥,形式缺少审美感觉,幼儿的作品往往千篇一律。如果能运用多媒体声情并茂、动静结合,更进一步改变传统教学难以表达的内容,形象直观地展现在幼儿面前,使幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的经验和情感并获得满足,激发幼儿对表现美、创造美的兴趣。1.教师用发现的眼光让幼儿在活动中能够创造美幼儿都比较喜欢水粉画,对颜料也充满好奇。中班时,我给幼儿设计了一节水粉画《草丛里》,提供了几种不同的绿色,当时我刚讲完绘画要求,突然,一个用粘满颜料的抹布飞到黑板的画纸上,吓了我一跳,我很生气,我看到他惊慌失措,便沉默了一下,走到他跟前轻声细语地问:“你为什么要用抹布粘满颜料往黑板上扔?”他用细小而又颤抖的声音回答:“我就觉得好玩,所以,就扔了。”当时我没有批评他,而是让全班幼儿都在看抹布留下的痕迹像什么?幼儿各抒己见,有的说“像花朵”,有的说“像某种小动物”等,这时我往黑板上贴了一张大大的纸,让幼儿用抹布粘上颜料往黑板上的画纸上乱扔,幼儿玩得很开心,我启发幼儿观察画面,你觉得它像什么?幼儿纷纷举手回答。然后我拿起一根毛笔粘上颜料在画面上勾画了几笔,瞬间让人眼前一亮,一幅优美的森林图便展现在我们的眼前。同样让幼儿随意地玩,结果却截然不同,幼儿会对自己无意中的作品产生浓厚的兴趣和创作欲望,从而在玩中达到创造美。2.在游戏中激发幼儿创造的热情教师可以根据幼儿爱玩这一特点激发、引导幼儿。有一次看到幼儿玩踩影子的游戏,我就在教室里拿了几根粉笔,顺手将一位幼儿的影子轮廓勾了出来,孩子们看得很入神,觉得这种做法很特别,纷纷到我这里来拿粉笔,他们两人一组,你给我画影子,我给你画影子。

  (三)给幼儿提供丰富多样的欣赏素材,拓展经验,开阔眼界

  美术活动要求幼儿要学会欣赏,通过欣赏拓展幼儿的经验,开阔眼界。教师根据本班幼儿的年龄特点选择适合幼儿欣赏的名家绘画作品,如:毕加索、马蹄斯、梵高等作品,让幼儿从小接触经典,与大师直接对话,给他们更高的起点和平台。


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